Rozwój intelektualny dzieci z autyzmem jest bardzo zróżnicowany ze względu na jego poziom ogólny, jak i na cechy jakościowe – rzadko spotyka się dzieci z autyzmem o prawidłowym rozwoju intelektualnym (Rutter, 1978; Schreibman, Koegel, 1981; Schreibman, 1988). Badania wykazują, że około 60% dzieci z autyzmem osiąga w testach wynik czyli iloraz inteligencji ( I.I.) poniżej 50, 20% pomiędzy 50 a 70, a 20% 70 i więcej ( Ritvo, Freeman, 1978). Badania wykazały, że dziewczynki z autyzmem osiągają niższe oceny w testach inteligencji i niewielki procent funkcjonuje na wysokim poziomie. Dzieci z autyzmem mają największe problemy z zadaniami oceniajacymi rozwój mowy, umiejętności naśladowcze, myślenie logiczne i abstrakcyjne oraz umiejętność planowania, organizowania i elastyczność ( Lincoln, Allen, Kilman, 1995; Ozonoff, 1995). Przeważa u nich myślenie pojęciowo- słowne na pozioie konkretnym, dlatego rozumieją treści w sposób bardzo dosłowny, widzą szczegóły a nie dostrzegają całości. Podczas procesu uczenia mają problemy ze znalezieniem powiązania między poszczególnymi informacjami, oddzielaniem informacji ważnych od mniej istotnych oraz ze zrozumieniem sensu wypowiedzi (Firth, 1989).
Badania wykazały, że około 10 % dzieci z autyzmem mimo, że funkcjonuje na poziomie upośledzenia umysłowego wykazuje specjalne zdolności w zakresie takich sfer jak matematyka, muzyka, geografia czy technika ( Applebaum, Egel,Koegel, Imboff, 1979). Mimo specjalnych umiejętności inne sfery funkcjonowania znajdują się znacznie poniżej wieku życia dziecka.
Mapa
